‘’Sumemos capacidades por el derecho a una educación inclusiva’’
La enseñanza escolar basada en el bilingüismo como eje fundante para educar la población sorda, ha sido abordado en muchos países como una perspectiva pedagógica útil para diversos procesos de enseñanza y aprendizaje significativo (diversos saberes, incluida la enseñanza de una segunda lengua, L2).
En Colombia el Instituto Nacional para Sordos (INSOR), ha propuesto un modelo de enseñanza basado en un Enfoque Bilingüe Bicultural (EBB), enfoque que permite el reconocimiento de las particularidades sociales, lingüísticas, culturales y educativas de la población sorda Colombiana, así como las potencialidades individuales. No obstante, su implementación requiere un grupo interdisciplinario en persona educativo comprometido dentro y fuera de las aulas: modelo lingüístico, intérprete de lengua de señas/lengua predominante de la población oyente y docentes (licenciados) de diversas áreas del conocimiento con proficiencia en el uso de la lengua de señas (Ej: Lengua de Señas Colombiana (LSC), como también, apoyos pedagógicos pertinentes para estudiantes sordos, de indole tecnológico, didáctico y lingüístico, bajo las directrices establecidas gubernamentalmente (Decreto 1421 de 2017, ley estatutaria 1618 de 2013). Sin embargo, dichas directrices recientes tienen un transfondo normativo internacional y nacional que datan del siglo XX.
Un EBB favorece un mejor aprovechamiento para abordar la comprensión lectora de estudiantes sordos en comparación con la enseñanza tradicional a sordos, que pretendía oralizar dicha población. Para promover un mejor aprendizaje en estudiantes sordos se han estudiado e implementado variedad de estrategias de aprendizaje de tipo visual, y prácticas educativas centradas en el estudiante (INSOR Componente Linguístico).
En la implementación de un modelo lingüístico del orden bilingue-bicultural se han propuesto varios agentes educativos requeridos para que se de un aprendizaje. Juan Luis Marín considera que es necesario a mediación procesos de aprendizaje de los estudiantes sordos, la presencia de un modelador, en palabras de Marín: “Para crear las condiciones lingüísticas y educativas apropiadas para el desarrollo intercultural - bilingüe de los niños sordos, es necesario incorporar adultos sordos a la escuela, ya que son considerados como los mejores modelos del niño para la adquisición de la lengua de señas y la Cultura Sorda”, está concepción de carácter vigotskiano que da pie a a un aprendizaje basado en un andamiaje, que se construye para permitir ganancia de un input de significados que se logran gracias a la mediación de otro, quien se considera el modelo inguístico para a adquisición de la lengua de señas; y es en este punto donde el papel del modelo lingüístico y cultural es fundamental para todos los integrantes de la comunidad sorda, ya sea en un ámbito educativo formal, o no formal.
